La evaluación se concibe en el marco de esta propuesta como un proceso de producción de conocimiento y por lo tanto una manera de mejorar la práctica de la enseñanza, se inscribe por lo tanto en una dialéctica del interjuego democrático entre los actores implicados en la evaluación lo que permite ir significando y re significando las propuestas pedagógicas.

La evaluación es, desde esta perspectiva, un espacio de reflexión conjunta, “que confiere status propio a la intersubjetividad, creando literalmente la noción de objeto-sujeto” , proceso hermenéutico donde tiene importancia tanto lo dicho como lo no dicho, lo explícito y lo implícito. Para poder cumplir con este objetivo de evaluar el proyecto será necesario prever para cada instancia del programa, instrumentos de evaluación que permitan realizar un corte de cada etapa, con el fin de poder hacer los ajustes necesarios y las adecuaciones que vayan surgiendo de la misma puesta en marcha.

Se sabe que toda práctica educativa tiene su propia lógica que está determinada por un tiempo, un espacio, un conjunto de múltiples determinaciones que van condicionando la toma de decisiones.

Desde esa mirada la evaluación requiere, de instrumentos que posibiliten la valoración de la propuesta, atendiendo las características singulares de los procesos de enseñanzas y de aprendizaje que se pondrán en juego en los contextos del aula y del museo.

Etapas de la evaluación

El programa en su conjunto es evaluado a través de un instrumento que permite a partir de los objetivos, analizar el grado de aproximación que se ha logrado con las actividades, cruzando los datos que surgen de las entrevistas (a docentes, guías, alumnos, visitantes, padres), la concurrencia de las escuelas en la propuesta, la permanencia a lo largo de los proyectos, y las producciones que se realizan. Para una mayor organización y toma de decisiones se llevan a cabo distintas etapas evaluativas correspondientes a los tres ejes de trabajo, instrumentando recursos acordados por quienes participan del mismo.